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책소개

학교에서 아이를 가르쳐야 하는 교사를 위한 교육학 고전. 어린이란 어떤 존재인지, 어린이가 교육을 받아야 하는 학교란 어떤 공간인지, 무책임해서도 안 되지만 부모처럼 애정을 쏟기만 해서도 안 되는 교사는 어떤 역할을 해야 하는지를 알게 해 준다. 교육의 대상인 어린이를 객관적으로 이해하려는 노력이 중요하다는 것을 알게 된다.

저자소개

1905년 11월 30일에 네덜란드의 하를럼에서 초등학교 교사인 아버지와 농촌 출신의 가정주부인 어머니 사이에서 둘째 아들로 태어났다. 고등학교를 졸업한 1925년부터 랑게펠트는 교육학을 전공으로 선택해 암스테르담대학과 독일의 함부르크, 프라이부르크, 라이프치히 대학 등에서 당시 저명한 학자들의 강의를 들었다. 1931년에 고등학교 교사로 부임하는 것과 동시에 랑게펠트는 사설 교육 상담소를 열어 교육적 어려움에 처해 있는 어린이와 청소년뿐만 아니라 부모들의 상담도 실시했다. 한편으로 이즈음에 학급 안에서 어린이 관계의 문제, 사고 발달과 어린이 언어 발달에 대한 분석 등의 연구에 몰두했고, 그 결과 1934년에 언어교수학에 관한 논문으로 박사학위를 취득했다. 이후 교사와 교육 상담가로 계속 활동하면서 암스테르담대학에서 발달심리학과 학교 학급 구조에 대한 강의를 했으며, 사고와 언어 발달에 관한 지속적인 연구를 통하여 언어 분석 모델을 정립함으로써 그것을 어린이들의 언어 분석 및 이중 언어를 사용하는 어린이들의 발달 문제 탐구에 유용하게 활용했다. 1939년에 네덜란드의 위트레흐트대학에서 교수직을 취득한 뒤 세계 여러 대학을 두루 방문하고 강의를 했다. 1972년에 위트레흐트대학에서 정년퇴임한 후에 랑게펠트는 종교 교육에 대한 공헌을 인정받아 1973년에 스위스 취리히대학에서 명예 박사학위를 받기도 했다. 은퇴 후에도 연구와 강의를 계속하다가 1989년에 세상을 떠났다.

목차

편집자의 말 머리말 주제에 대한 예비 성찰  1장 어린이와 어른의 만남 1. 유년기 2. 청소년기   2장 어린이의 관점에서 본 학교 1. 큰 어린이들 2. ‘시간’   3장 학교에서 1. 과제 2. 교수 매체 3. 학급 4. 일  4장 변화하는 어린이들의 삶 1. 학교가 규정하는 세계와 어린이 자신의 고유한 세계 2. 어린이의 삶에서 ‘은밀한 장소’ 3. ‘자유로운 시간’ 4. 부모와 가정으로부터의 자립 5. 지성화  5장 자연적인 부자연 1. 어린이로 태어나지는 않는다 2. 창의성 3. 감정교육 4. 교사 5. 졸업반 학생 6. 지성화와 통합: 그 단계와 형태 7. 예기된 인간상   6장 교수법 딜레마 : 공동체와 유토피아로서 학교 A. 교수법을 둘러싼 문제 1. 교수법 2. 교수법을 둘러싼 딜레마 B. 공동체와 유토피아로서 학교 1. 어린이가 교육자는 아니다 2. 공동체로서 학교 3. 가장 자연적인 학교 4. 사태 연구의 필요성   7장 학교에서 삶으로 1. ‘삶을 위해(Vitae)’ 2. 비실제적인 것의 유용성 3. 교사의 생동감 4. 작품  해설 지은이에 대해 옮긴이에 대해